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2020江蘇教師招聘每日一練(10月23日)

2020-10-24 16:55:17| 來源:江蘇中公教育
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【每日一練】

1.課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及( )的系統化過程。

A.參考書

B.教材

C.課程標準

D.課外書

2.( )規定了學科的教學目標、教學任務、知識范圍、深度結構、教學進度以及有關教學方法的基本要求,是編寫教學科目和老師教學的直接依據,也是衡量各科教學質量的標準。

A.課程計劃

B.課程標準

C.教學目標

D.課程時間

3.語文、化學、數學等課程屬于( )。

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱性課程

4.教學計劃的中心問題是( )。

A.開設哪些科目

B.學科開設的順序

C.各科教學的時數

D.各學科的教學方法

5.從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實施的結果”的評價模式是( )。

A.目標評價模式

B.目的游離評價模式

C.過程評價模式

D.成果評價模式

6.課程目標與幾個相關概念,正確的包含關系是( )。

A.培養目標-教育目的-教育目標-課程目標

B.培養目標-教育目的-課程目標-教學目標

C.教育目的-培養目標-教學目標-課程目標

D.教育目的-培養目標-課程目標-教學目標

7.“學校課程中相關的真正中心,不是科學,不是文學,不是歷史,而是兒童的社會活動”這一觀點反映哪一種課程理論?( )

A.結構主義課程理論

B.活動課程理論

C.學科課程理論

D.潛在課程理論

8.決定課程不同結構的最根本、最基礎的因素是( )。

A.教材的編寫方式

B.教師的教學方式

C.教學大綱的制定方式

D.學生的學習方式

9.在我國,課程設計的三個層面主要包括(多選題)。

A.課程編制

B.課程計劃

C.學科課程標準

D.教材

10.綜合實踐活動是國家規定的必修課,包括研究性學習、勞動技能教育、社會實踐三部分內容。(判斷題)

參考答案及解析

1.【答案】B。中公講師解析:課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生課程計劃、課程標準以及教材等系統化的活動。

2.【答案】B。中公講師解析:課程標準又名教學大綱是課程計劃的具體化,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的和任務,知識范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據,是課程計劃的具體化,也是衡量各科教學質量的重要指標。

3.【答案】A。中公講師解析:學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程,根據知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學科的課程。主導價值在于傳承人類文明,使學生掌握、傳遞和發展千百年來人類積累起來的知識文化遺產。

4.【答案】A。中公講師解析:教學計劃的中心問題是課程設置,即開設哪些科目。

5.【答案】B。中公講師解析:目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。即主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。

6.【答案】D。中公講師解析:課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習后,在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度,它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。從國家制定的教育目的到實際的課堂教學目標,經歷了一系列的轉化。如果以目的和目標的概括性程度為準則,可以依次分為四種不同的目標:教育目的(總目標)、培養目標、課程目標、教學目標。

7.【答案】B。中公講師解析:活動課程的提倡者以美國實用主義教育家杜威為主要代表,他主張教育就是生活,而不是生活的準備。要求以兒童為中心組織課程,使課程滿足兒童當前的需要和興趣。于是,他提倡經驗活動課程,反對傳統以學科課程為中心。

8.【答案】D。中公講師解析:課程結構的改革:決定課程不同結構的因素是多方面的,其中最根本最基礎的是學生的學習方式,學生學習方式的變化是不同課程的具體結構賴以建立的依據。活動課程中,學生的學習方式是以自主性探索實踐為主,人們所熟悉的教學大綱+教科書的課程微觀結構就無法滿足需要了,那么,以自主性探索學習方式為基礎的課程,采用單元的形式最為適宜。其結構至少包括主題、任務、評價標準三個部分。

9.【答案】BCD。中公講師解析:課程設計的三個層面主要包括:課程計劃、課程標準和教材。

10.【答案】×。中公講師解析:我國第八次基礎教育課程改革規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其中內容包括:信息技術教育、研究性學習、勞動技能教育、社服務與社會實踐。

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(責任編輯:貢麗雅)

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